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近百年来，蒙台梭利教育方法受到海内外幼儿园的推崇，那么蒙台梭利教育的环境创设有什么特色呢？杭州市滨江区武林门儿童之家幼儿园教学园长王芳，结合自己在蒙台梭利一线十多年的工作经验谈了体会和经验，相信可以给大家进行园所环境创设、玩教具配备带来新的启发和借鉴。
1.关注孩子敏感期，创设完备有序的环境
孩子有4个主要敏感期，包括动作的、语言发展的、对精小物品的以及感观的敏感期，孩子在敏感期本身是喜欢有序的环境。
我们幼儿园的物品看上去不是整整齐齐的，但它乱中有“序”，有的是按颜色摆放，有的是从易到难的摆放。在有序的环境中，孩子能够非常清晰的判断，并走到他想要做的那个区域。
我们助教每天要做的事就是对教具进行整理，比如说，蓝色的剪刀绝不能放在红色的托盘里，一定要放在蓝色的托盘里。在操作每一个工作时，还需要注意每一个详细的动作和顺序，比如怎样的动作拿起面包，怎样的动作放到盘子里等。
通过将教具及其他物品有秩序地放回原来固定的场所，创设完备有序的环境，会唤起儿童潜在的秩序意识，并加以强化，然后我们才可以进行接下来的教育。
2.遵从儿童自己的节奏，营造温馨舒适的环境
家是很温馨舒适的，我们儿童之家之所以当年用“家”来命名，就是希望孩子能够把她当成第二个家。
在我们的教室里，有小的沙发，有可以靠的很舒适的小椅子，也有非常温馨的点心桌。
另外，我们是不统一吃点心，这在 “军事化”的幼儿园是不可思议的，他们是到了时间才吃点心。为了满足孩子的需求，在他自己想吃的时候，我们是允许他放下工作，洗干净双手就可以吃的。
同时，我们还设置了非常温馨的阅读区，当孩子累了，或者他听到别的小朋友说的绘本时，他就可以去寻找去对应的绘本，并且内心平静的在里面读书。
还有一件事我记忆深刻，有一个孩子早上哭哭闹闹的来，我问她为什么，她说没有睡醒。一般幼儿园通常的做法就是安抚她，让她平静下来进入教室，但是我们没有那样做，而是直接让她自己去床上睡一会儿，睡完她自然而然的醒来后，可以很舒适的享受她的园所生活，这就是舒适。
舒适就是孩子可以根据自己的节奏，做一些他想做的，但是又不违背整体节奏的事。
3. 关注儿童身心发展，园所环境要明亮整洁
在园所环境创设和设备配置时，我们园长考虑明亮度是很关键的。我们看到很多的幼儿园，墙体比较多，这其实对儿童的身心发展是不太合适的。
明亮度是为了他可以更好的在地面进行工作，或者是进行书写之类工作的时候，可以确保光线。在蒙台梭利的优质标准中，我们特别看到了对于明亮的要求。我们幼儿园可以做落地透明的玻璃窗户，孩子累的时候可以眺望远方，可以看到户外。
同样整洁也是很关键的，孩子大多数是需要在地面游戏的，我们的原则是教室地面的清洁度要有一定的指标，能够确保孩子进入教室之后趴在那里都不会有细菌。我们的蒙台梭利教室都要求换鞋，孩子也会自己带上室内鞋，到教室门口换好鞋才可以进入教室，大家一直保持整洁干净。
4.训练孩子感官提升判断力，园所环境需有序精准
精准是指什么？我们先看一个故事。有一天蒙台梭利博士发现教室里有一个窗户破了，就请了工人来更换，当工人拿来窗户玻璃时，其中一个男孩说这扇窗户不能更换，修理工好奇问地问为什么？孩子说，他在比对的过程中，发现玻璃与窗户尺寸不匹配，过长或者是过短。
我们发现，孩子能够自己通过各类的感官去发展听觉、嗅觉、味觉类的比对、配对、排序，同时，他也能够很好的通过感官的训练帮助他做好这个判断。
在日常生活中，我们看到有的人一颠就说有2两，这类人对重量非常敏锐，但这不是天生的，是由于在他幼年时对重量感知是非常丰富的，这就是我们为什么要提供精准教具的原因所在。
我们幼儿园用的教具都是厂家在国际蒙特梭利协会培训师的指导下调整完成的，所有教具在整个材质、边缘以及重量和尺寸上都做到了精益求精，从而提高孩子的精准判断能力。
另外，在我们幼儿园，整体的颜色渐变、颜色排序也都要做到标准。因为如果一个色度出错，当孩子不断用吸收性心智吸收的话，他就是在一直接受错误的信息。今天的不精准，可能影响的就是孩子明天的判断，孩子可能就没有完善的区辩力。
5.贴近孩子日常生活，教室材料需真实自然
这一点也是蒙台梭利有别于其他教育的地方，在我们的教室里，我们所使用的一切教具尽可能不用塑料，我们选用木制的、陶瓷的、玻璃的，还有一些是源于自然界的贝壳。
一方面我们要给孩子在0-6岁大量丰富感官吸收过程中给以丰富的素材，让他感受到大理石、木头等的区分，更重要的是我们通过真实自然的事物进行教育。
为什么我们拿玻璃杯的时候孩子那么优雅的用，不是我们教他，一方面老师在做示范，另一方面这个教具本身也在教育他。
比如说我们做捣谷物的动作，孩子刚刚进来的时候动作不协调，控制能力很弱，把教具打破了。老师不会批评他，老师会让他感受，因为我们没有很好的使用它，所以它破了，接下来的几天我们就无法使用，等到拿到这个物品时，他的珍惜程度、他的意识点，他使用的技巧和方法，都会比说教他或者用一个塑料的有效的多，他就会特别的注意。
还有，包括一些植物，我们都是用真花真草，孩子会思考这个植物为什么枯萎了，是不是这几天都没有关注给它浇水，这个叶子为什么黄了，是不是需要修剪，这样才能激发孩子对生命的关注，让他成为其中的一分子。
同时，我们的教室里不会有卡通的小猫唱歌，小鱼跳舞之类的，我们所给他的都是真实的图片。如果让他看建筑，可以从杂志或者是网上找下来好的建物。比如说故宫，就要找一个真的故宫的图，不要找一个卡通的，这样会让他觉得我看到的和真实的世界不一样。
有的园所会给一些假的材料，但是在我们的教室里是有真的小刀的，当然这个小刀是圆头的刀，孩子自己切好面包、黄瓜，自己享用，也会分享给别人。只要我们提供的教具是规范的，是安全的，孩子都可以做，只是你还要再给他一些正确的方法，不能说只是提供，不示范，当然刀就会切到手。
还有一点，我们不要怕孩子危险，就把刀藏起来，藏起来的结果就是哪一天他不小心拿到之后做出一些更可怕的事情。我们认为不安全的东西，要给孩子一些正确的方法，这些危险反而就变成了安全。如果是遮遮掩掩，你会让孩子充满好奇，他会挑战，会探索这个物品怎么使用，最终就会导致伤害。
什么时候可以给孩子一些科幻和想象的东西呢？我的看法是6岁之后。6岁之前，给孩子的都尽量是真实的，是贴近孩子生活的东西。
6.激发孩子美好心智，园所设备要精美有吸引力
精美有吸引力是人类对美的倾向和需求，如果我们今天给孩子都是有品质的东西，都是有搭配的装饰，让他在这个环境中看到的都是美和美好，那么这个孩子的心智深处已经定格了。
在儿童之家我们的物品看似很简单，但是非常精致的，包括木材、桌椅板凳、地面等等，我们要确保孩子每天进来的时候看到的都是非常有品质的东西。
还有一点是有吸引力，这样才能激发他想摸。有一次我去一个幼儿园，他们说他们的孩子对某一些教具始终不感兴趣，我进去时发现上面有灰尘，并且颜色也已经暗淡了，这样的教具想让孩子用是不可能的，因为没有吸引力。
孩子眼里的东西一定要足够的吸引他，要精致有趣，这也提醒我们的老师要经常的更换。我们可以换里面的容器，绘本等，孩子会很期待今天教室里有什么不一样。
一个人对美的感受并不是说他有这个资本了可以寻找美，而是在他年幼的时候给他以美的基础，那么他以后就会往这个方面靠拢。
结语：
一个园里的点点滴滴，都需要创设有准备的、精美的环境，让孩子和家长都以它为乐趣，很享受当下的状态，这样才能帮助儿童完成他自己的创造和发展。
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