崔玉华
在内蒙古杭锦旗亿利东方学校，一堂有趣的科学课正如火如荼地进行着。讲台上，陈老师向同学们提出了一个启发性问题：“我们的喉咙是如何发出声音的呢？”这看似寻常的一问，瞬间激起了同学们对科学探究的浓厚兴趣与无限热情，大家每天都在说话，但是喉咙是怎样发出发声的呢？陈老师由此展开，引领同学们踏入“声音的奇妙世界”。同学们打开科学实验盒，取出气球膜、特制塑料管等实验材料，在线上教学视频课程的辅助和陈老师的耐心指导下，简易口哨很快制作完成。孩子们继续深入探究不同的声音是怎样产生的，进而认识到“物体的振动产生了声音”。陈老师在课后分享道：“平时科学课都是常规教学，今天这节课每个孩子都可以有实操的机会，通过自己动手操作和体验，真实的感知到知识点，体验科学魅力。”
（图1：一名同学正在用科学实验盒中的材料制作声带模型）
（图2:一名同学正在用科学实验盒中的材料制作眼睛模型学习成像原理）
（图3：北京蒲公英中学的同学们制作模拟人眼的成像镜）
同样通过动手制作模型，探索科学世界体验实践乐趣的，还有北京市蒲公英中学的同学们。在主题为“探索火星车如何在复杂地形下行驶”的科学课堂上，同学们将科学实验盒的材料有序摆放，分组实践。他们先根据火星环境探讨架构和科学原理，然后迫不及待的参照配套视频上的步骤开始组装、安装调试。
在组装环节接近尾声时，小赵同学因一开始对步骤理解有误，导致进度滞后，尤其看到其他同学的探测车模型已经制作完成后，更是急得冒汗，他专注的搭建模型克服困难，却一直不得其法。好在科学张老师及时察觉，耐心地为他答疑解惑，最终，小赵同学的火星车模型也缓缓“开动”起来。
张老师感慨地说：“过去资源有限，这类实验遥不可及，如今‘乡村赋能中心项目’让每个孩子都梦想成真了！”同时，张老师也很庆幸在暑假参加了“乡村赋能中心项目”为科学老师们提供的赋能课程，在课程中了解了科学课的教学目标、备课教案、实践操作和相关内容拓展，因此能在课堂上更好地引导同学们开展实践内容，从容应对同学们提出的问题和突发状况。
（图4：嘉兴新丰的同学们正在探索“肺是如何帮助我们呼吸以维持身体运行的”）
在浙江嘉兴新丰教学点的科学课堂上，也有不少小插曲，但气氛却与中学课堂完全不同。最初接触这类实验时，孩子们面对一堆零件手忙脚乱，不停地向老师求助：“老师，慢一点！”“老师，这里应该怎么装？”“老师我好像装反了！”求助声层出不穷。但随着课程深入，情况大为改观。比如“如何利用重力推动小车前进？”这堂课上，豆豆（化名）所在小组在组装过程中，发现小车的动力传输装置组装后不太顺畅，他和组员们没有慌乱，而是凭借过往积累的经验，冷静探讨、反复尝试，重新组装小车，眼睛紧盯着手中的零件，小心翼翼地拼接、调试，力求让每一个结构都精准契合，最终找到了解决方案，得以让小车完美运行。
浙江嘉兴新丰教学点的肖校长也感慨万千：“以往因资源较少，这类兼具趣味与深度的科学实验根本无法开展，是“乡村赋能中心项目”给我们带来了转机。实验盒紧密贴合教学内容，不仅让知识鲜活起来，更让孩子们在实践中成长。而且，通过赋能课程，老师们也提升了教学能力，能更好地驾驭课堂。”
能同时让不同地方学校的老师们和孩子们都为之激动的科学课程以及课程中使用的全新的科学教室、课程内容和科学实验盒，都是由百事公司支持的“乡村赋能中心项目”捐赠的。该项目聚焦构建“学校-家庭-社区”赋能平台，依托乡村学校，向周边社区辐射延伸，全力推动妇女、学生及社区居民综合素养与能力的全方位提升。项目通过持续投入资源支持科学教育设施及内容建设，以及系统开展居民技能培训等多元化帮扶手段，助力乡村人才培养。
（图5：内蒙古亿利东方学校的科学老师正在指导学生进行科学实验）
目前已在山东、北京、河北、内蒙古、湖北、浙江、广州、四川等地乡村学校建设赋能中心。在项目的帮助下，整洁的科学教室、崭新的桌椅、宽敞的实验器材柜、先进的智慧黑板等教学设备一应俱全，改善了学子们的学习环境。除此之外，项目邀请多位专家精心研发了不同学龄阶段的科学课程，并向学校捐赠科学实验盒，让学生们都能有机会亲手操作实践，探察科学奥秘。项目还为科学教师提供培训，全方位助力提升她们的教学水平，为学校提供立体式的科学教育赋能。
在社区层面，项目积极组织各类科普讲座与技能培训，提升居民技能，诸如家政服务培训让家政从业人员掌握实用的家居打理技巧，农业技术培训助力农户科学种植、增产增收，积极为社区居民赋能，助力乡村振兴。
